Tamaño letra:
Propuesta Metodológica de la Unidad 2: Un cambio fundamental: El movimiento mecánico
Medios utilizados para describir los movimientos: tablas de datos, gráficas, ecuaciones
Factores que determinan las características de los movimientos
Acción externa. Fuerza
Fuerza de gravedad
Fuerza de fricción o rozamiento
Fuerza resultante
Inercia y masa
Interacción de los cuerpos
Presión de los cuerpos
Propuesta Metodológica de la Unidad 3: Propiedades de los cuerpos y estructura interna
 
Propuesta Metodológica de la Unidad 4: Energía, su utilización, transmisión y obtención
Energía. Su utilización, transmisión y obtención
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

 

<div>
    <div id="imgbanner"><img src="images/stories/asig/ciencias_naturales/Banner tema1.jpg" alt="Banner tema1" width="477" height="102" /></div>
</div>
<table style="width: 488px; height: 19px;" border="0">
    <tbody>
        <tr>
            <td>
                <p><strong>OBJETIVOS</strong></p>
                <ul>
                    <li>Argumentar la importancia de los diferentes cambios que se producen en los sistemas del universo, enfatizando en los físicos, químicos y biológicos.</li>
                    <li>Describir métodos y formas de trabajo actualmente utilizado por los científicos, así como algunos instrumentos tanto técnicos como intelectuales de que se valen.</li>
                    <li>Realizar mediciones directas con algunos instrumentos y equipos: reglas graduadas, termómetros, balanzas, probetas, cronómetros e indirectas como el área. </li>
                    <li>Realizar algunas acciones características de la actividad investigadora: planteamiento de cuestiones a estudiar, búsqueda de información, elaboración de informes, comunicación de resultados.</li>
                </ul>
                <p>&nbsp;<strong>CONTENIDOS</strong></p>
                <p>Sistemas y cambios en el Universo.</p>
                <p>Ciencias que estudian los sistemas y cambios en el Universo. Relaciones entre ellas.</p>
                <p>Relación ciencia- tecnología y su repercusión social.</p>
                <p>Métodos del trabajo científico en las Ciencias Naturales. La observación y la experimentación.</p>
                <p>El estudio de las magnitudes y sus mediciones como forma del trabajo experimental.</p>
                <p>Otra forma del trabajo científico en las Ciencias Naturales. El trabajo de campo.</p>
                <p><span style="text-decoration: underline;"><strong>IDEAS ESENCIALES Y ALGUNAS CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS</strong></span></p>
                <p>Esta unidad guarda relación con lo estudiado en la enseñanza primaria y en la primera unidad del programa de Ciencias Naturales de 7mo grado</p>
                <p>En esta unidad introductoria resulta necesario despertar el interés de los estudiantes por la asignatura, y para esto, es recomendable un&nbsp; intercambio con ellos,&nbsp; utilizando&nbsp; una técnica participativa. La siguiente actividad puede constituir el punto de partida a la reflexión.</p>
                <p><strong><em>Expresa tus ideas acerca de lo que son las ciencias naturales. Relaciona cuestiones que estudian estas ciencias y que hayas leído o estudiado en otras ocasiones.</em></strong></p>
                <p>La puesta en común, o sea, exposición por parte de los estudiantes de sus ideas, permitirá iniciar el diagnóstico e interesarlos por el estudio de esta asignatura. Es una buena oportunidad, para apoyándose en lo que plantearon, orientar que en la primera clase se estudiarán los sistemas y cambios en la naturaleza. Es necesario, en todas las clases, que los estudiantes se percaten de la importancia de lo que se va a estudiar y debe ser preparado para esto, siempre de un modo ameno, interesante y utilizando diferentes vías en dependencia de la creatividad del profesor.</p>
                <p> </p>
                <p>La idea fundamental a tratar en esta unidad y en las restantes del grado&nbsp; es que&nbsp; <strong>las ciencias naturales estudian los sistemas y cambios físicos, químicos y biológicos que tienen lugar en la naturaleza, teniendo en consideración el papel del hombre en la relación naturaleza – tecnología y&nbsp; sociedad</strong>.</p>
                <p> </p>
                <p>Los conceptos de <strong>sistema</strong> y <strong>cambio</strong> son ejemplificados no solo en esta unidad, sino que deben ser retomados a través de las diferentes unidades del grado</p>
                <p>Es importante que se ejemplifique con cambios de estado (contenido de la enseñanza primaria), cambios químicos sencillos como la corrosión de un objeto de hierro, la decoloración de tejidos con lejía, decoloración del cabello con peróxido y cambios biológicos como la germinación de una semilla, la formación de una flor, el crecimiento de un organismo, la fotosíntesis y los cambios producidos por el propio hombre y en general los que el alumno conoce de grados anteriores.</p>
                <p> </p>
                <p>Al impartir los métodos y formas del trabajo científico y en particular los relacionados con las ciencias naturales, en el aspecto específico correspondiente a la experimentación es necesario hacer referencia a los contenidos del capítulo 2 del libro de texto, donde aparecen las indicaciones para el trabajo con las sustancias y los útiles de uso más frecuente en el laboratorio. Se pondrá énfasis fundamental en la diferencia entre observación y experimentación.</p>
                <p>Al concluir esta unidad se desarrollará un trabajo práctico,&nbsp; cuyo objetivo es profundizar en el desarrollo de las ciencias y la tecnología en Cuba y en el mundo por lo que se recomienda aquí indicar un trabajo investigativo por equipos donde profundicen en la vida y en la obra de diferentes científicos y conozcan la historia y la época en que desarrollaron sus descubrimientos. Este trabajo puede seguir enriqueciéndose a medida que el curso avance y se destaque la obra de otros científicos. Su realización y presentación puede constituir objeto de evaluación de la unidad. No deben dejar de estudiarse personalidades como: “Galileo Galilei, el fundador de la ciencia moderna”, , “Alejandro Von Humboldt, el hombre más culto de su época y al mismo tiempo el sabio más completo de la historia”, Carlos Darwin y el origen de las especies”, “Carlos J. Finlay, ejemplo de sabio cubano”, Álvaro Reinoso “Antonio Núñez Jiménez, geógrafo y revolucionario. También se debe hacer referencia a “D. I. Mendeleiev, descubridor de la ley más importante de la Química y una de las más importantes de la naturaleza: La Ley  Periódica”, “Mijail Vasilievich Lomonosov, escritor, químico, físico y astrónomo ruso que hizo grandes aportes al mundo de las ciencias” y a “A.L. Lavoisier, considerado padre de la Química moderna”, por sus detallados estudios sobre la oxidación, la respiración, análisis del aire, uso de la balanza para establecer relaciones cuantitativas en las reacciones químicas. Estas dos últimas figuras se destacarán posteriormente al estudiar la  Ley de conservación de la masa. Una vía en el aula puede ser a partir de orientar la realización de fichas bibliográficas por equipos donde cada uno&nbsp; destaque la labor de los diferentes científicos.</p>
                <p>El epígrafe referente a las <strong>magnitudes</strong> y sus <strong>mediciones</strong> será abordado desde una situación concreta que permita arribar a la conclusión de que a las propiedades de un sistema que se les puede asignar un número se llaman<strong> </strong>magnitudes y al procedimiento para hacerlo medición y posteriormente desarrollar habilidades en el proceso de medición a partir del empleo de algunas reglas que permitan llegar al concepto de <strong>incertidumbre</strong> de una medición, según lo establecido en el texto.</p>
                <p>El epígrafe destinado al trabajo de campo como otra forma del trabajo científico se desarrollará sobre la idea del&nbsp; modelo dejado por el científico cubano Carlos J. Finlay&nbsp; en su labor investigativa y que hoy se debe aplicar en el trabajo de localización de focos de infección, en la lucha contra el dengue,</p>
                <p>Es recomendable que en las clases de sistematización en la escuela se retomen los contenidos tratados hasta ese momento, y se planifiquen múltiples actividades encaminadas no solo al estudio del contenido, sino a la formación de valores, destacándose la responsabilidad, para esto, pueden planificarse excursiones como la que se orienta para la unidad 1 en el texto “<strong><span style="text-decoration: underline;">MODELO DE LA SECUNDARIA BÁSICA</span></strong>”; donde los estudiantes estén en contacto con la naturaleza y tracen estrategias, se diseñen proyectos encaminados a su protección sobre todo que contribuyan a la solución de problemas medioambientales detectados en la comunidad donde se encuentra ubicada la escuela.&nbsp; También el docente puede planificar estableciendo quías de observación o cuestionarios pueden planificarse, en dependencia de la localidad, visitas a centros de investigación, museo de Ciencias Naturales, realizar entrevistas a personalidades, propiciando que los estudiantes se relacionen con el fin de relacionarse con la actividad científica contemporánea, sus métodos y formas de trabajo, entre otras cuestiones.</p>
                <p>El profesor debe&nbsp; orientar la consulta del&nbsp; software el Navegante para la profundización de todos los contenidos de la unidad 1, es el primero de los contenidos del módulo Biblioteca</p>
                <p><strong><span style="text-decoration: underline;"> </span></strong></p>
                <p><strong><em>Habilidades Generales:</em></strong></p>
                <p>Planteamiento de problemas</p>
                <p>Acotamiento de situaciones problémicas</p>
                <p>Emisión de suposiciones</p>
                <p>Búsqueda de información</p>
                <p>Elaboración de estrategias para la resolución de problemas</p>
                <p>Diseño de experimentos, medición de magnitudes y análisis de las fuentes de incertidumbre</p>
                <p>Comprobación de las suposiciones o hipótesis</p>
                <p>Valorar las implicaciones del estudio realizado para CTS</p>
                <p>Elaboración, comunicación y discusión de los resultados</p>
                <p><strong><em>Métodos y formas de trabajo.</em></strong></p>
                <p>Elaboración conjunta</p>
                <p>Trabajo en colectivo</p>
                <p>Trabajo independiente</p>
                <p>Problémico</p>
                <p><strong>ACTIVIDAD EXPERIMENTAL</strong></p>
                <p>w El proceso de medición de magnitudes.</p>
                <p> </p>
                <p>EVALUACIÓN</p>
                <p><strong><span style="text-decoration: underline;">Invariantes&nbsp; que no deben dejar de evaluarse en la asignatura de acuerdo a lo establecido en la 226/03 sobre los contenidos de la unidad.</span></strong></p>
                <ul>
                    <li>Reconocer los diferentes niveles de organización&nbsp; de los sistemas naturales, de su diversidad y unidad por medio de comparaciones de tamaños y tiempos significando lo que en la naturaleza representa el hombre y su entorno más inmediato.</li>
                    <li>Describir métodos y formas de trabajo actualmente utilizado por los científicos, así como algunos instrumentos tanto técnicos como intelectuales de que se valen</li>
                </ul>
                <p><strong> </strong></p>
                <p><strong>PROPUESTA DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR</strong></p>
                <ol start="1">
                    <li><em>Investiga      con el personal de salud que atiende tu escuela o en un consultorio      médico, las vacunas que recibe una persona desde su nacimiento. Valora la      importancia de esta tarea para la protección de la salud de la población.</em></li>
                    <li><em>Redacta      un texto en el que exponga tus comentarios y valoraciones de cómo la      ciencia y la tecnología&nbsp;&nbsp;&nbsp; han      causado problemas en el medio ambiente y en la salud y de qué modo pueden      trabajar juntas para evitarlos y solucionarlos.</em></li>
                    <li><em>Menciona      ejemplos de sistemas en que para referirse a ellos se emplee la palabra      “sistema” y ejemplos en que, aunque lo sean, no se utilice dicha palabra.      Argumenta en cada caso porqué pueden considerarse como tales.</em></li>
                </ol>
                <p><em> </em><em>&nbsp;</em></p>
                <p><em>4. </em><em>¿Cuáles son las c</em><em>ualidades</em><em> que debe poseer un científico para garantizar el éxito de su actividad investigativa</em><em>?</em><em>&nbsp;</em></p>
                <p><em>5. </em><em>Establece una comparación entre la observación y la experimentación en cuanto a: objetivo, pasos y resultados mediante un cuadro.</em><em>&nbsp;</em></p>
                <p><em>6. </em><em>¿Qué relación hay entre ciencia y tecnología? ¿Cuál es la repercusión de ellas en la sociedad?</em><em>&nbsp;</em></p>
                <p><em>7. </em><em> </em><em>Las primeras unidades de longitud que se emplearon, correspondían a partes del cuerpo humano: el "pie", al pie de alguna persona importante; la "pulgada", al ancho del dedo pulgar; el "palmo", al ancho de la mano; etc. Señala las limitaciones que tiene ese modo de elegir las unidades.</em><em>&nbsp;</em></p>
                <p><em>8. Ejemplifica algunas actividades experimentales de investigación que conoce que requieran la determinación de magnitudes y su medición sistemáticas. ¿Por qué es importante?</em></p>
                <p><em>9. Valora el trabajo realizado por tu escuela a través de las BELCAS, en función de la determinación de focos del mosquito causante del dengue.</em></p>
                <p><strong><em> </em></strong></p>
                <p><strong><em>Bibliografía</em></strong></p>
                <p><em>Colectivo de autores. Enseñanza de la física elemental. Editorial Pueblo y Educación</em></p>
                <p><em>Colectivo de autores. </em>Programa de Ciencias Naturales&nbsp; para Secundaria Básica octavo&nbsp; grado.</p>
            </td>
        </tr>
    </tbody>
</table>